有这样一句话，我一直记得：

教师就是引路人，

引领着人生初征的孩子们逐梦前行。

我也曾多次憧憬，当我成为一名教师时，我将如何带着我的孩子们一路高歌，扬帆远航。就这样，踌躇满志的我，走上了小学教师这个工作岗位。为了更好地锻炼自己 ，2015年我来到学校主动向领导申请，担任班主任工作，就这样我接管了四年级3班。

工作以来，我一直在思考：我要怎么做才能走进每个孩子的心里？我要怎么做才能跟上时代飞速发展的步伐，学习新时代的教育理念？正是在这种想法的驱动下，入职的第一年，我考取了国家三级心理咨询师，系统地学习了心理学的理论知识，并在团体辅导课中进行观摩、实践。一个具备高尚师德、渊博的学识水平、了解很多心理健康知识的班主任，在学生成长教育过程中起着至关重要的作用。

在我的班级中，有一个特殊的女孩子，她叫琪琪，小时候因为医疗事故，导致左腿小腿畸形，站立、行走都会受到影响。每当她在班级里出现的时候，总会招来一些顽皮同学的注意：对她指指点点或者叽叽喳喳。琪琪不喜欢和同学说话，也不愿意和我交流，上课无精打采，总是低着头，我的眼神偶尔和她的眼神相遇，她便马上躲开，是那样陌生。课间的时候，她会自己一个人在座位上愣神，或者静静地待在走廊的一个角落。我突然感觉到事情很棘手，如何去教育这些只有八九岁的孩子，去理解、尊重和真诚地对待琪琪呢？

《中小学心理健康教育指导纲要》中提出：心理健康教育应从不同年龄阶段学生的身心发展特点出发。于是，我从各年龄段需要重点培养的积极心理品质入手，中高年级要培养学生“宽容”的心理品质。接下来，我安排了一次“信任之旅”的团体辅导课。同学们分别扮演了盲人和拐杖，依次进入角色，游戏结束后，同学们发表了自己的感受。“戴上眼罩后，世界变得一片漆黑，感到十分无助与恐惧”，“我作为盲人时不时地撞到桌角，有时还会摔倒，心里特别难受”“老师，我作为拐杖，能安全地把盲人带到终点，我特别开心”。“是啊，同学们，其实在我们身边就有身体上不方便的同学需要我们的帮助，我想她可能会像盲人一样需要拐杖的指引，我也相信你们会像拐杖一样宽容的对待她、帮助她。”活动结束后，我向同学们讲述了琪琪腿病的由来，有的同学生出怜悯之心，觉得琪琪真的很不容易；接下来的日子里，我成立了小姐妹帮扶小组，让她们轮流扶着她去上厕所，她同桌每次都主动帮她拿作业本，有的同学主动帮她领奶。全班同学都把能为她做点事当作是一种荣幸。慢慢地，琪琪变得开朗了，愿意和同学们交流了，笑容也多了。琪琪能迈出这一大步，我深感欣慰。不过，却也总感觉琪琪并没有真正地放下心中的石头，但凡听到一些敏感的话语，她的脸色就变了。

转眼到了五年级，这个阶段的学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。所以心理健康培养至关重要，要让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后。同时我也感受到仅仅是他人对琪琪的关心和帮助是远远不够的，还必须要增强她自己战胜各种困难的信心和勇气。记得那是一次体育课，教室里只剩下她一人，只见琪琪趴在窗台边，使劲往外瞧，寻找着同学们的身影。那是羡慕的眼神，那是期待的眼神。她多渴望和同学们一起上体育课。不久后，我安排了一次特殊的体育课“单腿跳游戏”，游戏规则只有一个：所有同学只允许右腿跳。比赛开始了，只见她高高抬起左腿，双臂向两侧伸展控制平衡，她一下一下地跳，起初动作很慢，可是听到同学们的加油声、呐喊声，琪琪的右脚好像架了风一样，快速地向前。琪琪成功地跳到了终点，她克服了内心的恐惧，克服了身体上的缺陷，取而代之的是她心中洋溢的快乐。古人说“金无足赤，人无完人”，只要我们敢于正视自己的缺点和不足，并敢于改善，就有了超越自我的勇气和力量，就多了一份成功的希望。

又是一年过去，六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，行为的自我调节能力有了明显的进步，正因为如此，琪琪变得更懂事，更知道感恩。每当同学们到操场上做课间操的时候，她便在教室里把同学们无意间丢弃在地上的碎纸吃力地捡到垃圾桶里，把移位的桌椅“赶回”原处。上学期的流感病毒很严重，我因为用84消毒液给班级消毒，不小心把手烧的蜕皮了，琪琪看到我的手便问：“张老师，您的手怎么了”我说：“没事，就是蜕皮了，有点疼，所以用绷带包上了”。第二天早上，我来到教室，看到讲台上放着一瓶药膏和一封信，上面写着：张老师，感谢您让我融入到三班这个大集体中，帮我找回自信；感谢您让我们学会彼此信任、彼此尊重、彼此关心，谢谢您。——琪琪。

我想对她说：你走不好路，那老师，就是你的脚。我还想对班里的其他孩子们说：老师更是你们的脚，带你们奔跑——我因此荣幸而骄傲。